作為家長(zhǎng)，我們都是第一次當(dāng)父母。

在孩子的成長(zhǎng)過程中，都會(huì)或多或少需要突破一些成長(zhǎng)障礙，這些困難令家長(zhǎng)倍感頭疼，也讓孩子束手無(wú)策。雖然家長(zhǎng)們也在積極尋找各種方法來(lái)解決問題，但是問題的根源始終很難找到。

家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，家庭是孩子的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和保障。

受到疫情的影響，根據(jù)北京市防疫工作部署，北京市的小學(xué)生已經(jīng)歡快地步入了寒假生活，孩子們也提前回歸了家庭。作為身兼數(shù)職的家長(zhǎng)，除了照顧孩子的學(xué)習(xí)、生活、身體健康以外，還要面臨著巨大的工作壓力。如何在有限的時(shí)間內(nèi)更科學(xué)有效、心平氣和地陪伴孩子呢？面對(duì)淘氣的孩子，如何引導(dǎo)他們愉快地、高效地完成假期的學(xué)習(xí)和生活安排呢？如何擁有母/父慈子孝、兄/姐友弟/妹恭的和諧生活呢？

為此，北京讀你心意心理機(jī)構(gòu)特別為家長(zhǎng)們?cè)O(shè)計(jì)并研發(fā)了以《愛的管教-“神獸”回籠，家長(zhǎng)該怎么辦？》為主題的家庭教育公益講座。

何為“神獸”？“神獸”是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)友對(duì)自家孩子的稱呼。用神獸這個(gè)詞來(lái)形容孩子聰明伶俐、可愛、調(diào)皮搗蛋，特指讓家長(zhǎng)感到無(wú)措的孩子?！盎\”即孩子生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境?！吧瘾F回籠”指孩子們開始假期，回到家中。

那么，“神獸”是如何養(yǎng)成的呢？

怎樣才能讓“籠”中的“神獸”愉快度過每一天呢？

我們說：“不管是一個(gè)生命，還是一個(gè)問題，都是從出生——發(fā)展——長(zhǎng)成——目前所呈現(xiàn)的問題/狀態(tài)”這樣的一個(gè)過程。

我們每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的特質(zhì)，在遺傳因素和環(huán)境現(xiàn)狀的相互作用影響下，孩子會(huì)呈現(xiàn)出各種各樣的行為表達(dá)方式。

當(dāng)我們知道孩子是如何長(zhǎng)成現(xiàn)在的樣子，那么我們就會(huì)有一個(gè)疑問，孩子都在這樣的環(huán)境、過程當(dāng)中成長(zhǎng)，為什么有的孩子會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、多動(dòng)、情緒問題？而有的孩子沒有出現(xiàn)。

一個(gè)人，從孩子到長(zhǎng)大成人，從離開自己的家到有了自己的家庭，一直需要的無(wú)非就是一個(gè)字“愛”。

作為家長(zhǎng)，我們都很愛我們的孩子，但為什么孩子感受到的“愛”與我們家長(zhǎng)所給予的“愛”是不匹配的呢？

為什么孩子不覺得那是我們對(duì)他的愛？反而覺得是對(duì)他的一種束縛或者是對(duì)他的一個(gè)消極的、不好的一個(gè)影響呢？

當(dāng)我們給孩子創(chuàng)造“支持、自由、認(rèn)可、陪伴、理解、界限、關(guān)注、接納、尊重、自主、信任......”愛的環(huán)境以后，當(dāng)我們?cè)黾有碌囊暯?，從調(diào)整孩子的生活環(huán)境、增強(qiáng)孩子的適應(yīng)能力等方面著手，協(xié)助孩子建立心理邊界并遵守行為準(zhǔn)則后，孩子一定能夠更加獨(dú)立，努力成長(zhǎng)為自己最想成為的樣子，我們相信，這也是每一位家長(zhǎng)對(duì)孩子最美好的期待！在學(xué)校教育、社會(huì)支持、家庭養(yǎng)育的共同努力下，當(dāng)愛的陽(yáng)光灑滿家庭的每一個(gè)角落，照亮每一位家庭成員之時(shí)，我們會(huì)看到更和諧的社會(huì)，更溫馨的家庭，以及家庭里培養(yǎng)出的獨(dú)立自主、自信樂觀、快樂幸福的孩子。

感謝每一位為孩子的成長(zhǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力改變的父母，你們每個(gè)人都了不起！